待補本課程『大學國文：閱讀與寫作』，擬由『閱讀』與『寫作』兩個面向進行，圍繞課程主題進行閱讀與討論，並在思辨與寫作中展現同學個人的理解與收穫。

寫作的部分，將從論述的兩個基本概念——『因果』與『結構／敘事弧』出發，依據『敘事、分析與評論』、『邏輯、推理、論辯』、『文學寫作V.S應用寫作』三項教學目標，階段性帶領同學略窺「非虛構寫作」的概念與形式，以為寫作課程實踐的依據。要言之，論述中的因果關係與呈現的結構，是課程中寫作部分強調的兩個重點。

首先，介紹「非虛構寫作（nonfiction）」的觀念與影響。以此為基礎，可以使同學更清楚『文學寫作』與『應用寫作』，『學院報告』與『學術論文』等文類間的異同與交集。

其次，簡介西方關於寫作目的及意義的思考。課程將使用的教材有柏拉圖〈斐德若篇〉，教師整理的西方古代修辭學資料，以及《怎樣談科學：將「複雜」說清楚、講明白的溝通課》（Houston, We Have a Narrative: Why Science Needs Story）與《全美最強教授的17堂論文寫作必修課：150句學術英文寫作句型，從表達、討論、寫作到論述，建立批判思考力與邏輯力》（＂They Say ／ I Say＂： The Moves That Matter in Academic Writing, 3rd ed．）二書。上述內容所隱含的『對話』概念，有助於寫作目標『敘事、分析與評論』背景觀念的掌握，也有益於確認現代寫作的價值與對於寫作者的個人意義。

第三，介紹幾種基本的寫作結構，提供予同學作為『敘事、分析與評論』乃至『邏輯、推理、論辯』的依據。此部分的內容將講解西塞羅在《論公共演講的理論》所示範的完整論述結構，以及《怎樣談科學》提及的ＡＢＴ模板。藉此，能讓同學對敘述與寫作的基本架構有更清楚的體認，並作為寫作實踐的參考。過程中將以同學熟悉的古今文章作為範例。欲熟悉上述寫作結構，最簡單而有效的方法，就是在『大量閱讀』中潛移默化地掌握之。本課程指定閱讀教材的選取原則，除主題內容的引介，亦有提供同學熟悉寫作結構的思考。

最後則介紹歸納法與演繹法之於寫作實踐的可能與差別，並介紹哈特的『敘事弧』以作為同學認識文本結構及寫作實踐的一個參考。

以上寫作教學的內容與架構，大致參考西方修辭學與「非虛構寫作」所及的構思與寫作面向。西方修辭學所觸及的修辭格與口說表達等實際操作技巧內容則不在本課程主要的介紹範圍之內；再者，配合課程進度須閱讀較大量的文本資料，請修課同學留意。

閱讀的部分，將指定閱讀《改變你的心智》全書及《說故事的技藝》大部分篇章。修課同學請先上網了解兩書的內容，以為選課的參考。

學期課程的進行，將結合單元主題的講授與課後補充資料的閱讀，以及寫作概念與方法的講授，藉由五篇寫作／報告，呈現同學對本學期課程的理解。課程內容與進度視同學學習狀況保留彈性微調空間。